2020年教育部介绍“十三五”期间职业育发展情况的信息显示，高职（专科）招生483.61万，占普通本专科的52.90%[1]。在我国不断加强职业教育的背景下，“十四五”职业教育必将有更大的发展，高职高专学生人数占比将进一步扩大。以党建为引领，加强高职高专学生的思想建设，落实立德树人根本任务，为社会主义事业培养接班人，事关下一个一百年目标的实现，事关国家安全稳定的大局。但是一直来，我们对高职高专学生党建工作认识还很不到位，重技能学习轻思想建设的现象一度存在。同时，随着我国发展，当代青年大学生展现出了较强的民族自信心，对中国共产党的认同感不断增强，要求加入党组织的学生越来越多，积极性很高。在此背景之下，加强高职高专院校的学生党建工作创新，提高党建工作质量，从而加强和改正高职高专大学生思想政治改正，做到为党育人，为国育才非常有必要。
一、当前高职高专院校学生党建工作存在的问题
（一）强调学生的技能培养，忽视思想建设，学生党建工作落实不到位。高职高专院校以培养复合型技术技能人才为目标，强调要“健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系”[2]，但在实际的人才培养过程中，在校企合作、工学结合、产学研一体的培养模式下，很多院校、教师受传统思想的影响，容易强调学生技能培养，忽视思想建设。即使强调思想建设，也多局限于职业道德培养比较多，对思想政治建设重视不够，因此容易忽略学生党建工作，对该项工作落实还不够到位。
（二）学制短，培养时间仓促，学生党员培养质量不高。高职高专院校学制为三年，一般采取2+1的模式，即两年在校学习，一年在外实习；即使一些院校是2.5+0.5的模式，学生也会在最后一年当中忙于实习及找工作当中。因此，学生在校时间不长，课程安排比较满，学习压力大，而思想教育讲究春风化雨的滋润、涵养，这种学制在客观上很难达到较好的思想教育效果。特别是学生在校期间要完成入党启蒙教育、入党积极分子确定、发展为预备党员三个环节的培养，在此学制下，对党的知识积累不够夯实，对党的理论难以深入理解和消化，学生对党组织的认识不足，对自身理想信仰的把握还不准。最后一年学生在外面实习，地域的阻隔，客观上又出现了对学生党员培养难以到位情况，导致党员培养教育工作的连续性不强，有虎头蛇尾之嫌，造成学生党员培养质量不高。
（三）没有正式学生党员，学生党支部难以独立存在，党组织建设薄弱。由于学制短，高职高专院校的学生党员发展到正式党员时就面临毕业离校，因此学生党支部很少有正式的党员，不符合《中国共产党章程》所规定的“凡是有正式党员三人以上的，都应当成立党的基层组织”要求。因此高职高专院校的学生党支部一般挂靠院系辅导员所属的党支部上。而所属党支部的支委要同时兼顾两个支部的工作，面对教师党员与面对学生党员的工作内容与要求也各不相同，在事务繁忙的情况下，往往会忽略学生党支部的思想建设、组织建设。
（四）党员学生实习地点分布广，不利监管，学生党组织不够有凝聚力。按照党员培养的周期，一般情况下，高职高专院校学生在成为预备党员后就要走出学校，到单位开展实习。因此学生党员分散全国各地，对预备的党员的思想、工作、纪律等教育引导相对较难，“三会一课”难以保证，学生党组织存在涣散的问题。
二、新时期下加强高职高专院校学生党建工作的创新
高职高专院校学生党建工作存在的问题，已经不符合当前我国社会发展需要。我们要在实际工作中不断创新和探索，寻找符合高职高专院校实际的党建工作路径，提高学生党员培养质量。
（一）创新高职高专院校学生党支部的组织架构。一是建立以辅导员担任支部委员的学生党支部。改变之前无法按照《中国共产党党章》要求建立真正意义上的学生党支部，只能采取挂靠的形式，造成学生党员的组织生活落实不够到位现象。面向学生党员建立由辅导员担任学生党支部书记和支部委员的基层党组织，把支部的党建工作的主体从教师转向学生党员，根据学生党员的思想实际、成长要求等开展“三会一课”以及主题党日活动，就更有针对性。学生党员与教师党员同在一个支部，无形中增强了学生的责任意识和榜样意识，让他们在同学群体当中更为严格自律；而辅导员作为支委成员在组织活动中，在教育引导学生党员成长的过程中，也同步获得思想进步、能力提升，在“教学相长”中不断提高自身的理论水平和党性修养。二是以班为单位建立党小组。“按照控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用的总要求”[3]，相比较而言，高职高专院校各班的党员数量要低于本科院校学生党员人数，无法如本科院校在班级建立党支部。因此以班级为单位建立党小组，根据班级专业特点和思想实际开展活动，特别是把日常管理与思想教育融入到党建工作中，推进党建与专业的进一步融合，充分发挥学生党员在青年群体中的先锋模范作用和榜样示范作用。三是成立教师党小组。在学生党支部中，辅导员作为普通党员身份也成立党小组，他们可以根据不同于学生的特点，在党小组内开展组织活动，增强思想建设、组织建设、作风建设。这种根据高职高专院校实际建立的组织架构，能较为有效、灵活开展组织活动，学习、工作、活动正对性强。
（二）创新高职高专院校学生党建工作“双体系”考评机制。学生党建工作有着其特殊性和发展规律，在这一现实的基础上构建高职高专学生党建工作的考评机制，从组织层面和学生层面开展“双体系”的考评。一是建立高职高专院校学生党组织的考核体系。结合职业教育、专业特点以及大学生思想成长规律，从制度建设、理论学习、党务队伍建设、党员培养与发展、三会一课制度的落实、党员管理、支部特色等确定考评指标，特别是，对党员学生的思想教育、管理方式等的考核，要符合高职高专院校学生在外面实习的实际，不能简单以一般的标准来考评。同时，要合理运用考评结果，加强学生党支部之间、党小组之间的学习交流，不断完善，以评促建，提高学生党建工作水平。特别强调的是把要学生党建工作纳入辅导员工作和班主任工作考核当中。二是建立高职高专学生入党申请人、入党积极分子、党员的考核体系。根据高职高专学制短特点，把入党申请人也纳入考核体系，在进行了递交入党申请书学生的谈话后，确定入党申请人名单，并开始对他们进行培养与考核；入党积极分子在一年的培养周期中要接受2次考核，考核的内容涉及理论学习、学业技能、群众 础、服务意识、榜样示范作用等量化指标；学生党员主要通过每年的党员民主评议来考评，也需要根据高职高专学生实际进行考评。在对学生的考评中，除班主任辅导员、入党联系培养人、学生群众等对入党申请人、入党积极分子和学生党员的评价外，特别是要加强校企合作育人，强化实习用人单位对学生党员的考评，设计契合实际，能促进学生思想政治、职业道德、工作能力、服务意识等的考核指标。建立对学生较为系统的考评体制，以评促建，提高学生党员的培养质量。
（三）构建高职高专学生党员“三三培养”的新模式。党员的发展始终要把政治标准放在首位，相比较而言高职高专学生政治理论弱，政治意识不强。而在校的时间只有三年，其中一年很多专业学生都在外面实习，因此要根据“早行动，讲方法，做到位”原则，提高学生党建工作效率，提升党员培养质量，构建学生党员培养的“三三”新模式，即做好三个融合，抓好三个阶段。具体如下：
1.融入朋辈辅导，抓好入党启蒙教育。这一阶段包括新生入党启蒙教育、学生递交入党申请书、与入党申请人谈话、对学生的考察、入党积极分子确定等环节。这个阶段学生刚进入大学校门，对新生活充满期待，抓住这一时机 把入党启蒙教育融入到入学教育中，尽早用习近平新时代中国特色社会主义思想占领学生意识形态阵地，更能在大学生心中树立起共产主义理想信念，对其在大学生三年的思想、学习、生活的中有其积极的影响，因此，要抓实该环节的每一项内容。新生面对全新的环境以及生活，内心非常迫切有人指导和帮助，特别是年龄相仿的学姐、学长。入党积极分子、学生预备党员以同辈朋友的身份对新生展开引导，会取得非常一般的效果。因此，学院党组织除做好入党启蒙教育外，要充分发挥学生党员、入党积极分子传帮带的作用，聘请学生党员和入党积极分子担任新生班主任助理，以班团会、座谈会、谈心谈话等形式展入党启蒙教育。同时发挥“一带三，同向行”活动作用，每位学生党员、入党积极分子有针对性对至少三位新生开展深入普及党的基本知识、党理论方针、入党的流程以及要求等，引导新生树立马克思主义的理想信念。把朋辈教育融入都入党启蒙教育阶段中，让学生的学生党员、积极分子等以“星星之火”燎起思想教育之“原”，他们也在辅导学习过程提升了自我的思想水平和境界。
2.融入导师制，抓好入党积极分子培养。入党培养联系人对学生党员发展质量起着关健作用。除了要根据《中国共产党党章》具体要求，确定培养联系人的职责以及增强对入党培养联系人职责落实的考核外，根据职业教育的特点，把导师制融入到入党培养联系人工作中来，全方位对培养对象的思想政治、学业技能、生活能力、社会实践等展开培养，入党培养联系人不只是传递党组织的声音与要求，更要在思想、学习、生活，职业生涯规划、心理成长等对入党积极分子关注、关心以及引导，把入党培养联系的职责与导师身份结合起来，引导学会发挥积极分子的先锋模范作用，成为学生群体中标杆。
3.融入学徒制，抓好预备党员培养。高职高专学生第三年一般在外面实习，这时学生一般处于预备党员的身份，这一时期要加强校企合作，特别是与企业党组织的合作，不只是在培养学生专业技能的合作，更要在学生思想建设、组织建设、作风建设上进行合作。学校学生党支部要协助学生与企业实习指导教师建立学徒制，明确双方的职责，把学生的思想建设、作风建设等纳入指导的内容。 即使一些实习单位没有党组织，也要与实习单位明确学生预备党员的身份，从而对其思想政治、工作作风等提出更高的要求，在签订实习协议中，把对学生预备党员的培养的职责写入协；在学生预备党员转正大会召开前，党组织要与实习单位认真沟通，把企业对学生的实习评价作为学生从预备党员转为正式党员的一个重要参照。
“三三”培养模式，居于高职高专院校具体实际提出，重视抓实抓好学生党员培养每一阶段，更重视从情感角度推动学生党员培养的力度和效度。不论是重视朋辈关系开展的启蒙教育，还是融入导师制、学徒制的中后期培养，强调的都是情感的切入，把生硬的说教化为以情感人，以理服人，以心灵感染心灵，从而引导青年学生真正树立起马克思主义世界观、人生观和价值观，坚定理想信念，成为以名真正的共产党员。
（四）构建以主题党日活动为抓手的组织生活模式。在组织生活中，主题党日活动是最富创新的形式，对于富于创造性的青年大学生来说，主题党日活动创造性开展，更能激发学生的参与的兴趣，思想教育效果也更好，也更容易增强组织的凝聚力和战斗力。主题党日要突出“主题”，根据学生思想实际，精心设计每个月一次的主题党日活动。如我们根新冠肺炎疫情防控设计的“疫情防控， 党员先锋”主题党日活动；“一带三， 同向行”反校园欺凌主题活动；在发生重大事件下开展的“顾大局，稳过渡”的主题党日活动等，通过有针对性设计主题党日活动，强化学生管理、学业水平、思想教育、意识形态工作，突出学生党员、积极分子、入党申请人在这些领域的中引领及榜样示范作用；让学生通过活动不断提高党性修养，也增强作为积极分子、学生党员的责任和担当，从而进一步明确党员的义务。特别是，针对在外实习的学生预备党员有针对性设计“爱岗敬业 党员先锋”“携手求职路”“帮扶群众 我做先锋”等主题党日活动，发挥预备党员在实习工作、就业工作中的带头作用，以 帮助同学就业，体现党员在社会工作中对群众的关心、帮助，自觉践行全心全意为人民服务的宗旨意识，不断强化党性修养。
以主题党日为抓手，强化入党申请人、积极分子、学生党员的责任意识、组织意识，同时还要根据高职高专学制短的特点，创新组织生活的形式，创建网上党建园地，以网上党员大会、网上党小组会、网上党课等形式开展活动，确保“三会一课”落实到位，发挥“学习强国”在学生政治理论学习中的平台作用。在活动中，把党建活动与学生日常管理、思想教育、就业创业、心理健康教育等结合起来，发挥学生党员的先锋模范作用和学生支部、党小组的战斗堡垒作用。
在当前不断强化职业教育以及加强高校党的建设背景下，高职高专学生党建工作尤为重要，根紧扣高职高专人才培养目标以及培养的模式特点，探索符合实际学生党建工作方式与路径，提高学生党员培养质量，发挥党组织在高职高专院校中大学生的思想政治教育的引领作用，是我们进入新时代，向第二个一百年目标迈进的必然要求。
